sábado, 29 de junho de 2013

PIA

              O projeto apresentado a seguir foi criado com o objetivo de despertar o interesse dos alunos nas tomadas de decisões em relação ao temas de cyberbullying nas redes sociais.



quarta-feira, 26 de junho de 2013

PLANO DE AULA-Prof.Alzira CEleste Zovico
Os elementos da narrativa nos contos maravilhosos
       Público alvo: 6º ano;
       Tempo previsto: 18 a 20 aulas
       Expectativas: Criar condições para que os alunos conheçam os elementos da narrativa que compõem os contos maravilhosos;
       Conteúdo: Elementos da narrativa: tipos de personagens, foco narrativo, enredo, tempo, espaço, desfecho.
       Metodologia: leituras de textos do gênero contos maravilhosos com temas diversificados e assistir filme para discutir os elementos da narrativa inseridos nos diferentes gêneros.
       Recursos: livros, vídeo, aparelho de som, textos avulsos, cartolina, giz, lápis de cor.
       Avaliação: Contínua e processual, desenvolvimento global considerando a participação e evolução do aluno.
4- O professor complementa a atividade com questões  de aprofundamento do texto, inferência.
Sequência didática: Os elementos da narrativa nos contos maravilhosos
Levantamentos de conhecimentos prévios (sondagem):
Gênero conto
1-O professor questiona os alunos sobre o que conhecem sobre o gênero.
2- É realizada a leitura do texto “A menina que vendia fósforos”.
3- O professor abre uma discussão sobre o tema apresentado.
O conto maravilhoso no recurso de mídia
1- Os alunos assistirão ao filme que traga como tema o conto maravilhoso (O segredo dos guardiões).
a) Os alunos discutirão o filme, posteriormente haverá uma nova discussão sobre o que é conto maravilhoso.
Estudo dos elementos da narrativa
1-  Análise das personagens:
a)      Características físicas;
b)      Características psicológicas;
c)       Construção de personagem: os alunos são estimulados a colocarem-se no papel das personagens.
Estudo do foco narrativo
1- O professor apresenta a identificação dos tipos de narradores: narrador observador (3ª pessoa) e narrador personagem (1ª pessoa).
a)      Os alunos precisam reescrever o texto trocando o foco narrativo.
Estudo tempo e espaço
1-Os alunos são estimulados a reler o texto buscando em que tempo ocorre a história:
a)      Tempo cronológico;
b)      Tempo psicológico.
2- Os alunos  são estimulados a reler o texto buscando os espaços em que a história se desenvolve.
Enredo e desfecho
1- Os Alunos são estimulados a retornar ao texto para buscar o enredo do texto (sequência dos fatos).
a)      Os alunos deverão discutir se o enredo poderia encaixar nos tempos atuais.
b)      Os alunos serão estimulados a reescrever o texto modificando o final, criando um novo desfecho para a história.
c)       Os alunos deverão ler as produções ou dramatizá-las.
Avaliação
O plano será avaliado pelos alunos para que os mesmos indiquem o que foi possível aprender com a sequência, os alunos realizarão também a auto avaliação e, a partir do estudo e análise da avaliação de professor e alunos as atividades poderão ser adaptadas utilizando novos textos


sábado, 22 de junho de 2013

Sequência Didática Vivenciada no Encontro Presencial

texto PAUSA ( Moacyr Sclayr).
A sequência foi montada para o 8º ano/ 7ª série
Objetivo: Desenvolver uma abordagem do texto utilizando, simultâneamente, as estratégias de predição e de checagem, a partir do conhecimento, do aluno-leitor, de mundo e da língua.
1) Ativação do conhecimento de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipótese.
A partir do título e do que foi apresentado sobre o autor, faz-se inferências que vão desde o gênero ( pode ser uma poesia, um conto ou uma crônica ?) até o conteúdo do texto ( tempo no jogo de futebol, num filme assistido ou num relacionamento ?)
- Questionamento sobre o vocábulo " PAUSA ", o que o aluno sabe ?
- Se o aluno conhece o autor , se já leu algum texto dele .
- Qual o gênero esperado ?
- O que espera do conteúdo / assunto do texto ?
Faz se a leitura do 1º parágrafo
Leitura do 2º ao 10º parágrafo
- O que quer dizer " TOM AZEDO "?
- Por que ele sai todos os domingos?
- A fala de Samuel é sincera?
Fazendo o uso da leitura fragmentada, a inferência ocorrerá durante todo o texto.
2) Localização de informações; comparação de informações; generalizações.
-Mudança do discurso direto para o indireto.
- Vocabulário desconhecido.
3) Produção de inferências locais; produção de inferências globais.
- Uso da norma culta.
- Regionalismo.
4) Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade de leitura.
FINALIDADE: troca de impressão a respeito do texto lido; registro escrito para melhor compreensão; avaliação crítica do texto.
Após a leitura, dividir a sala em grupos, tendo cada grupo uma atividade:
- encenação;
- reescrita da história;
- criação de outro final.
5) Percepção das relações de intertextualidade; percepção das relações de interdiscursividade.
Não há.
6) Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos.
- A descrição das personagens;
- A relação afetiva entre o casal;
- Educado ou Covarde?
- Fuga ? Do quê ou de quem ?

Fizemos uma dramatização modificando o final da história.

Sequência didática

Segue abaixo a situação de aprendizagem apresentada nos encontros presenciais. Como expliquei no blog, não foi sobre o texto dramatizado, aliás, a sugestão para esta sequência é "A última crônica", do Fernando sabino.

 1 - Compreensão de textos orais e escritos apresentados
2 - Leituras: A última crônica, A festa, em que o aluno fara a identificação dos gêneros; interpretação de texto, releitura, transformação em novo gênero ; procedimentos de  consulta à gramática normativa.
3 – Leituras individuais e coletivas, em voz alta, fazer a contextualização entre leitor e obra, o contexto histórico-social, leituras dramáticas, transformação de textos em histórias em quadrinhos, roda de leitura e oralidade.
4- Recursos – Impressos com os textos sugeridas, computadores da sala de informática, software Hagáquê, para a construção das crônicas e contos em histórias em quadrinhos e dicionários para consulta de palavras desconhecidas.
5 – Avaliação – A avaliação será feita durante as atividades realizadas em sala, incluindo a releitura em forma de histórias em quadrinhos, devendo ser constante, observando as habilidades e competências, podendo-se adotar novas metodologias.

AGRADECIMENTOS

Nós do GRUPO I , queremos agradecer à todos que nos visitaram durante a montagem desse blog, nos auxiliaram nos fóruns e nos enriqueceram com suas atividades.

Esse vídeo é para todos vocês amigos que muitas vezes não tivemos a oportunidade de conhecer pessoalmente!!!!!!!!